Mere end 20 års erfaring med at udvikle og formidle om god undervisning
I Paideia Nord samarbejder du med én, der har:
- ledt og forhandlet nationale finanslovsbevillinger, samarbejdsaftaler og strategiske indsatser i den danske undervisningssektor
- haft produktledelsen af en digital platformsudvikling til alle grundskolens fag for en markedsledende læremiddelproducent i Danmark og Sverige
- ledt konceptudviklingen og testningen af differentieringsværktøjer i undervisningen baseret på generativ AI.
- skabt mærkbare resultater og sat værdifulde aftryk i udviklingen af digitale læremidler i den danske læremiddelbranche
- rådgivet forsknings- og universitetssektoren om koblingen mellem viden og praksis i grundskolen.
- haft det redaktionelle ansvar for læremidler til dansk og teknologiforståelse.
- mange års erfaring som keynote speaker og offentlig talsperson i nyhedsmedier, debatter og online platforme.
- været en af pionererne bag udviklingen af at Teknologiforståelse bliver et nyt fag i grundskolen i Danmark.
- undervist i den danske folkeskole, privatskole, efterskole, forsøgsskole og i Sømandskirken i New York.
- en kandidat i Generel Pædagogik, en diplom i Læsevejledning og en læreruddannelse.
- certificeringer som Scrum Product Manager og Projektleder.
Hvad betyder læremidler for mig?
Når vi skal danne og uddanne demokratiske, myndige, empatiske og reflekterende mennesker, skal vi både lære eleverne at gribe og begribe verden.
Det fælles tredje, vi som lærere og elever mødes om gennem læremidlet, kan være en vigtig brik i den (be)gribelse. Vi mødes om en tekst, en genstand, et værktøj, en didaktisk ramme, og gennem udforskende og skabende processer med det fælles tredje bliver vi klogere på os selv og verden og det stof og de fagligheder, der ligger derimellem
Alle læremidler, digitale som analoge, skabende som indholdsbærende, didaktiserede kontekster som løsrevne hverdagsobjekter er tekster. Alle læremidler er tekster, der skal læses, analyseres og remedieres og perspektiveres til selvet og verden. Ikke tekster begrænset til ord og bogstaver, men tekster som bærere af mening og værdi, både egen og kontekstuelt.
Hvorfor skal vi arbejde med læremidler i skolen?
Læremidler kan skabe koblingen mellem elevens egen livsverden og den del af verden, som man ønsker at åbne yderligere for eleven.
Når jeg samarbejder med skoler og forskellige interessenter, er det altid med fokus på balancen mellem viden, krav, inspiration og lærernes faglige fundament. Jeg opererer i spændingsfeltet mellem formelle krav, teoretisk viden og lærernes praksis. Altid med god og meningsfuld undervisning for øje.
Læreren som didaktisk designer skal tilbage i fokus. De didaktiske designs, som den enkelte lærer udvikler til sin undervisning – enten alene eller i samspil med andre lærere og læremidler er væsentlige. Læreren kender eleverne.
Jeg sætter fokus på den didaktiske og pædagogiske viden, der danner grundlaget for designet, og den reelle praksis, når lærernes didaktik lander i hænderne på eleverne.
Forskningsbaseret produktudvikling
Hvordan kan vi blive klogere på den rolle, læremidlers underliggende didaktik og pædagogik har i praksis?
Jeg har blandt andet dykket ned i designkonventionerne i datavisualiseringer i læremidler og undersøgt, hvordan de påvirker den pædagogiske tilgang til undervisning, samt hvordan vi anvender datavisualiseringerne i praksis. Ligesom jeg har bidraget ind i flere større fondsstøttede forskningsprojekter, hvor læremidlernes rolle og værdi er blevet undersøgt og udviklet videre på.
Jeg kan hjælpe jer med at arbejde mere bevidst med afprøvninger og brugertests i læremiddeludviklingen. Her handler det ikke kun om at teste brugervenligheden, men endnu vigtigere om at teste den didaktiske hensigt med læremidlet.
Målet er at kunne koble disse afprøvninger og tests til videre forskning, så forskningen ikke blot bidrager med viden til praksis, men også henter viden fra praksis ind i den videre forskning.
Et dobbeltperspektiv på neurodivergens og skolefravær
Som forælder til et neurodivergent barn har jeg et dobbeltperspektiv på det at kæmpe med ufrivilligt skolefravær (skolevægring) og at lykkedes med at skabe en god og meningsfuld skoledag for neurodivergente børn.
Det dobbeltperspektiv bærer jeg med mig i alt jeg arbejder med, og det styrker mit syn på differentieringsudfordringen og måden, vi skaber inkluderende læringsfællesskaber på.
Læremidlerne kan bidrage til at understøtte den enkelte elevs vej til læringsfællesskabet og en engagerende og elevinddragende undervisning kan skabe større motivation og meningsfuldhed, som disse børn særligt kan have brug for.
